Education Physique
Nicolas Terré
Publications scientifiques
Terré, N., & Adé, D. (2022). L’appropriation d’outils de la recherche par les enseignants d’Éducation Physique : illustration dans une leçon d’escalade. eJRIEPS hors série, 5.
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Terré, N., Sève, C., & Huet, B. (2020). La construction conjointe d’un observatoire et d’un objet théorique : l’exemple du récit d’expérience et de l’espace d’actions. @ctivités.
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Terré, N., Sève, C., & Huet, B. (2020). La construcción conjunta de un observatorio y un objeto teórico : el ejemplo de la historia de la experiencia y el espacio de acciones. Laboreal.
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Terré, N., Sève, C., & Huet, B. (2020). L’évolution de l’espace d’actions des élèves : une aide à la compréhension des apprentissages en Éducation Physique et Sportive. Une étude de cas réalisée avec des élèves de troisième en kayak de mer. eJRIEPS, 47.
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Terré, N., Sève, C., & Saury, J. (2016). Une approche enactive du développement des compétences en milieu scolaire. Education et Francophonie, 44(2).
Terré, N., Saury, J., & Sève, C. (2016). La construction de connaissances au cours d’expériences émotionnelles. Recherches & Educations, 15.
Terré, N., Sève, C., & Saury, J. (2016). La construction et le devenir des connaissances chez les élèves en éducation physique : une étude de cas réalisée au cours d’une séquence d’escalade. Revue STAPS, 113, 89-105.
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Terré, N., Saury, J., & Sève, C. (2013). Émotions et transformation des connaissances en éducation physique : une étude de cas en kayak de mer. eJRIEPS, 29, 27-58.
Ouvrages et chapitres d'ouvrage scientfiques
Terré, N. (2016). "Affective Learning Design" en Education physique. In M. Campo & B. Louvet (Eds.), Les émotions en sport et en EPS. Apprentissage, Performance et Santé. Bruxelles : De Boeck.
Communications en congrès scientifiques
Terré, N. (2021). L'EPS : un espace de résonance avec l'environnement. Les sciences aiment l'EPS, Rennes, 20 mai.
Paintendre, A., & Terré, N. (2021). Vers une conception holiste de l'activité de l'élève et des apprentissages. L’EPS au XXIe siècle ou les enjeux d'une EP de qualité (1981-2021), Reims, 25 mars.
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Magendie, E., Terré, N. et Adé, D. (2020). L’obstacle « vécu en situation » par les élèves : illustrations en EPS. Colloque Didactifen 2020 « Identifier, modéliser et surmonter les obstacles liés à l’apprentissage », Liège, 7 et 8 juillet.
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Terré, N. (2019). L’étude de l’appropriation de l’environnement à partir de récits d’expérience d’élèves. Journée d'étude « Outils didactiques ou dispositifs innovants pour améliorer l’enseignement en EPS : utilité de la recherche », Bordeaux, 11 octobre.
Terré, N. (2015). La construction de connaissances au cours d’expériences émotionnelles : une étude de cas en Éducation Physique. 16ème Congrès de l'Association des Chercheurs en Activités Physiques et Sportives, Nantes, 26-28 octobre.
Terré, N. (2014). Histoires d’apprentissage et construction des connaissances en éducation physique et sportive. 8e Biennale de l’Association pour la Recherche sur Intervention en Sport « Temps, temporalités et intervention en EPS et en sport », Genève, 2-4 juillet.
Terré, N. (2011). Inscription corporelle des connaissances en éducation physique : la part des émotions dans l’apprentissage des esquimautages traditionnels. 4e colloque Sport et recherche en Pays de la Loire « Sports et technologies », La Roche-sur-Yon, 18-19 novembre.
Communications dans des revues ou ouvrages professionnels
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Terré, N. Adé, D. (2023). Penser les contenus en termes d’expériences à encourager, L'expérience corporelle : un concept intégrateur au service de l'éducation de l'élève en EPS. Les dossiers Enseigner l'EPS, AEEPS.
Terré, N. Adé, D. (2023). Une EPS énactive : méthode d'intervention, Revue EP&S, 398.
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Terré, N. (2023). L'appropriation d'outils de la recherche par les enseignants d'EPS, Revue EP&S, 398.
Terré, N., Paintendre, A., Gottsmann, L., Visioli, J. (2023). La pédagogie de la résonance : une proposition féconde pour l'EPS ? Revue EP&S, 398.
Terré, N. & Sève, C. (2022). Apprendre des émotions négatives. Administration & Éducation, 176.
[Lien]
Terré, N., & Adé, D. (2022). Se former "à et par" la recherche. In. T. Mayeko,, J. Frigout et A. Delafontaine, Toutes les clés pour réussir en STAPS – Mention Éducation Motricité.
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Gottsmann, L., & Terré, N. (2022). Le potentiel écologique de l'EPS. Les cahiers pédagogiques.
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Terré, N. (2021). Enseigner ce qu'il y a d'éducatif dans la motricité. Dossier L'EPS d'aujourd'hui à demain. Quels en sont les enjeux ?, 2. EPS et Société.
Billi, S., Terré N., & Adé, D. (2021). L’analyse du temps vécu par les élèves en EPS : une aide pour comprendre l’activité de l’apprenant au sein des formes scolaires de pratique. Formes scolaires de pratique et formation des élèves. Quels enjeux pour l'EPS ? Les dossiers Enseigner l'EPS, AEEPS.
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Terré, N. (2021). Apprentissage des techniques corporelles et expérience des pratiquants. In A. Devezeaux et C. Sève (Eds.), L'apprentissage des techniques corporelles, Les essentiels. Editions EP&S.
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Terré, N. (2021). Préface. In R. Fayaubost, J. Gibon, D. Rossi, Une démarche EPIC pour apprendre et enseigner en EPS, AEEPS.
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Terré, N., & Jan, P.-D (2019). Apprentissage du risque en kayak de mer. In O. Petiot (Ed.), Le risque, Pour l’Action. Editions EP&S.
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Sève, C., & Terré, N. (2018). Le numérique : aide pour l’enseignant ou transformation de l’enseignement ?. Le numérique, Pour l’action. Edtions EP&S.
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Terré, N. (2018). L'enchaînement des tâches et des leçons. In O. Rey et M. Travert (Eds.), L'engagement de l'élève en EPS, Dossier EP.S n°85.
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Terré, N. (2017). L’enchaînement des tâches et des leçons du point de vue de l’engagement des élèves, Enseigner l'EPS, 3.
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Sève, C., & Terré, N. (2016). L'EPS du dedans. Pour un enseignement inclusif, citoyen et ouvert vers le futur, Dossier EP.S n° 84. Paris : EP&S.
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Terré, N. (2015). Des jeux pour apprendre en EPS. Revue EP.S, 368.
Terré, N. (Ed.). (2011). EPS au collège : mode d’emploi. Nantes : SCÉREN.
Terré, N. (2011). L’expérience de la connaissance, Les Cahiers EPS, 43. http://www.educ-revues.fr/CEPS/
Terré, N. (2010). L'usage du temps dans les évaluations, Les Cahiers EPS, 42. http://www.educ-revues.fr/CEPS/
Terré, N. (2010). Socle commun : interdisciplinarité pratique entre des disciplines scolaires, Les Cahiers EPS, 41. http://www.educ-revues.fr/CEPS/
Terré, N., Jan, P.D., Beuzit, A., Chouteau, P.Y., & Juvin, P. (2009). La compréhension des actions motrices ou le chaînon manquant, Revue EP.S, 335, 15-20.
Terré, N. (2009). Les programmes EPS du collège : contenus et évaluations, Les Cahiers EPS, 40. http://www.educ-revues.fr/CEPS/
Terré, N. (2009). Des compétences propres aux connaissances : apprendre à se déplacer en s’adaptant à des environnements variés, Les Cahiers EPS, 39. http://www.educ-revues.fr/CEPS/
Terré, N. (2008). Enseignant d’EPS ou enseignant GPS, Les Cahiers EPS, 38. http://www.educ-revues.fr/CEPS/
Terré, N. (2008). Obéir aux règles, respecter la personne : du réflexe sportif à la réflexion citoyenne, Les Cahiers EPS, 37. http://www.educ-revues.fr/CEPS/
Terré, N. (2007). Donner corps au langage, Les Cahiers EPS, 36, 53-58. http://www.educ-revues.fr/CEPS/
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Terré, N. (2007). Unifier les connaissances, diversifier les compétences. Les cahiers EPS, 35, 13-18. http://www.educ-revues.fr/CEPS/
Travaux de recherche
Terré, N. (2015). Les connaissances des élèves en Education Physique. Étude de la dynamique de construction et d’actualisation des connaissances à partir de l’expérience de lycéens à l’échelle d’un cycle d’apprentissage en escalade. Thèse de doctorat non publiée, Université de Nantes.
Terré, N. (2011). L’inscription corporelle des connaissances : la part des émotions. Étude des cours d’action de deux élèves de troisième en Éducation Physique. Mémoire de Master en Sciences de l’éducation non publié, Université de Nantes.
Conférences invitées, valorisation de la recherche
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Terré, N. (2023). Le potentiel éducatif de l'apprentissage des techniques corporelles : éclairages à partir d'une approche énactive. STAPS de Rouen. Rouen, 20 décembre 2023
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Terré, N. (2023). L'EPS énactive : une démarche d'enseignement centrée sur les expériences des élèves. STAPS de Lyon 1. Lyon, 7 décembre 2023
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Terré, N. (2023). Apprendre des émotions, même négatives. STAPS de Bordeaux. Bordeaux, 23 novembre 2023
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Terré, N. & Adé, D. (2023). Penser les contenus en termes d'expériences à encourager. L'expérience corporelle : un concept intégrateur au service de l'éducation de l'élève en EPS. Biennale 2023 de l'AEEPS. 21 et 22 octobre 2023.
Gottsmann, L & Terré, N. (2023). Pour une éducation physique à l'environnement. Bistrot Pédagogique AEEPS Ile de France. Paris, 13 avril 2023.
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Terré, N. (2002). Les usages pédagogiques du matériel en EPS : éclairages à partir d'une approche énactive. STAPS de Lyon 1. Lyon, 1er décembre 2022
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Terré, N. (2019). Apprendre en situation, apprendre en se situant, apprendre à se situer. AEEPS-INSPE, Limoges, 18 décembre.
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Terré, N. (2019). L’évolution de l’espace d’actions des élèves : une aide à la compréhension des apprentissages et à l’intervention de l’enseignant. 3ème Biennale de l'AEEPS, Paris, 20 octobre.
Terré, N. (2019). L’expérience des élèves et le développement de compétences. Regards croisés entre les enseignements de l’éducation physique et de la musique, Ecole de Musique de Lausanne, 28 août.
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Terré, N. (2019). L'engagement de l'élève en EPS. Enchaînement des tâches et des leçons. Éclairages scientifiques au profit des pratiques professionnelle, Marseille, 29 janvier 2019
Terré, N. (2018). L'engagement de l'élève et la (dis)continuité des apprentissages. Bistrot pédagogique
n° 40, Paris 18e, 29 novembre.
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Terré, N. (2018). L’expérience des élèves en EPS : Vivre les tâches et les leçons comme des histoires. UCO Bretagne Sud, Vannes, 22 novembre.
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Terré, N. (2018). Activités, expériences chez les élèves : perspective située. Faculté des Sciences du sport, Strasbourg, 23 octobre.
Terré, N. (2018). Continuités et discontinuités dans les expériences des élève . 2ème Rencontres AE-EPS, Clermont-Ferrand, 13 octobre.
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Terré, N. (2018). Continuités et discontinuités dans les expériences des élèves. Faire vivre l’enchaînement des tâches, des leçons et des séquences comme des histoires. Forum EPS, Amiens, 11 janvier.
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Terré, N. (2017). L'enchaînement des tâches et des leçons du point de vue de l'engagement des élèves. 2ème Biennale de l'AEEPS, Nancy, 22 octobre.
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Sève, C. & Terré, N. (2016). Programmes de collège : de nouveaux possibles pour l'enseignement de l'EPS. L'EPS en action, Rouen, 8 novembre 2016.
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Terré, N. (2015). Les histoires d’apprentissage comme interface entre les objectifs de connaissance et les objectifs de compétence. Conférence débat « L'élève apprenant », Nantes, 10 juin.
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