Etudier l'espace d'actions des élèves
L’espace d’actions correspond, pour un acteur, et pour une unité de temps donnée, à l’ensemble des éléments de l’environnement auxquels il attribue des qualités particulières. Cette réduction présente trois intérêts majeurs. Le premier est d’avoir une vue synthétique sur le monde propre d’un élève, sans focale a priori sur certaines composantes de l’environnement (e.g., les objets, les relations avec les autres élèves, les relations avec l’enseignant, les éléments naturels, etc.). Le second intérêt est de pouvoir rendre compte de l’évolution des jugements perceptifs d’un élève sur un temps long en distinguant différentes unités temporelles au cours d’une période d’enseignement-apprentissage. Le troisième intérêt est, lorsque la documentation de l’espace d’actions est élargie à l’échelle de la classe, de pouvoir appréhender ce qui est partagé ou potentiellement partagé entre les acteurs, en construisant une continuité entre l’environnement qui constitue un ensemble d’éléments publics que les acteurs peuvent potentiellement saisir, et les situations de chacun des élèves qui constituent les éléments de l’environnement significatifs pour chacun d’eux.
